教育部原副部长、我国高级教育学会原会长、名誉会长周远清同志一向致力于我国高级教育的办理实践和研讨。他曾参加了我国高级教育从20世纪80年代开端的“大变革、大开展”，并热切地注重着我国新世纪高级教育的“大进步”。远清同志敏思善谋，在许多方面都进行了深邃的考虑，并提出一些深化的见地，其间有许多思维都已成为妇孺皆知的格言为高级教育界所熟知。在咱们全力建造高级教育强国的新时代，不只需求活跃吸收新鲜思维进行大力立异，或许更需求长于总结前人经历进行守正和承继。依据这样的考虑，当咱们再细心回味我国高级教育近30年来的开展经历时，远清同志的一些经典名言就更显得熠熠生辉。经过品读他的这些论说，既可以加深对我国高级教育开展规律的知道，也对构建我国当时的高级教育现代化开展理论有重要学习含义。
经远清同志赞同并审理，经过细心挑选，笔者精心提炼了他叙述较多影响较广的一些重要句子，并依据远清同志对自己教育人生的总结，按情结、情怀、情愫、情缘四部分进行了浅显归类，请咱们批评指正。本期共享本质教育情怀（20条）。
本质教育思维是彻底根植于我国教育实践的、具有我国特色的教育思维，远清同志曾是我国高级教育施行本质教育的重要推手，并一直对其情有独钟，提出了许多独到见地。
36．什么叫本质？……多年来，我总感觉到，光讲常识才能不行，或许说咱们培育学生的进程中还有相同东西，能使常识和才能更好发挥效果的东西，这个便是本质。常识、才能、本质是咱们高级教育里的三个要素。
37．本质教育不是抽象的概念，有深化内在。本质包含四个方面：思维道德本质、文明本质、业务本质、身心本质，其间思维道德本质是底子，文明本质是根底，业务本质是身手，身心本质是本钱。
38．加强文明本质教育，不能冲击思维政治教育的主渠道，更不是替代思维政治教育，而要着眼于进步思维道德本质这个底子，为底子任务的完成奠定坚实的根底。
39．本质教育开始的思维源头是进步民族本质和进步劳动者的本质，这也是咱们变革的底子意图。
40．“本质教育的根底是文明”。“本质教育是以文明本质教育作为切入点和打破口的”。文明是文明本质教育的精华，是它的魂灵。在我国高级教育中倡议与加强大学生文明本质教育是“一针见血，顺应潮流，触及底子”的重要行动。
41．本质教育触及到“教育人”这个底子，触及到大学的底子方针、底子任务——怎么培育人、培育什么样的人。
42．本质教育应是一种教育观念、教育思维，而不是一种教育形式和分类。通识教育不足以反映咱们文明教育或许文明本质教育的深化内在和本质。
43．本质教育不等于教育方针。教育方针是国家关于办学的指导思维，本质教育则是对教育方针的深化理解，是一种把德、智、体、美归纳起来考虑的思维。
44．大学教育不能抽象提本质教育。依据高级教育法，大学教育是分科类进行的专业教育。大学不存在从某一种教育转向另一种教育的问题，而是要加强本质教育、注重本质教育。高级学校的本质教育，应渗透到专业教育中，贯穿于人才培育的一直，有必要经过人才培育形式、教学内容、课程体系、教学方法以及教育进程的整体优化来完成。
45．“三注”的提出将本质教育的理念引进高级教育。“三注”，即：“注重本质教育，凝视立异才能培育，留意特性开展”。
46．要使加强文明本质教育向纵深开展，就有必要完成“三进步”：进步大学生的文明本质，进步整体教师的文明本质，进步大学的文明档次与风格。
47．要不断进步人才培育质量，就有必要进一步深化高校的本质教育，做到“三结合”即：文明本质教育与教师文明本质的进步相结合，文明本质教育与思维政治教育相结合，人文教育与科学教育相结合。也便是说，高级学校的文明本质教育工作应由本来的“三注”、“三进步”进一步落实到“三结合”上来。
48．本质教育是文明育人底子途径。文明育人要努力进步两个自觉：大学文明自觉和本质教育自觉。
49．21世纪的高级教育要强化“本质”认识。本质教育是一种教育思维，是表现我国特色、我国优异传统文明的一种教育思维，是表现我国教育方针的教育思维。
50．加强本质教育要进步高级教育的文明自觉，要注重文明建没，加强文明建造。大学要发明文明、发明文明、实践文明、实践文明、传承文明、传承文明，要发挥它的文明优势，进步档次，一起要更好地发挥对社会文明的辐射和引领功用。
51．文明本质教育要在“本质”“思维”上下功夫。首要要在“本质”二字上下功夫。常识不等于本质，本质教育不只是常识的教授，本质是常识内化为人的品质。别的要在“思维”二字上下功夫。本质教育是一种教育思维，不是一种简略的教育形式，发起本质教育是教育思维上的一大打破。
52．文明本质教育要与教师文明本质的进步相结合。没有高本质的教师队伍就不或许培育出高本质的人才。进步教师文明本质火烧眉毛。高水平教师队伍的表现是方方面面的，但师德是魂灵。咱们施行的是本质教育，教师不只是要有教授常识的本事，并且要学会育人。
53．高校文明本质教育要深化进行，进步大学教师的本质特别是文明本质就成为要害，成为瓶颈。教师教育是建造高质量的教师队伍，全面推动本质教育的根本确保，在复兴教育事业中具有先导性、根底性效果。
54．作为先进教育理念的本质教育，理应是人文教育和科学教育的有机结合。人文教育与科学教育别离在我国是一个顽症。科学教育与人文教育的交融是高级教育开展的必定要求。
55．高考变革要以三个“有助于”为指导思维：一要有助于高级学校选拔高质量高本质的人才。二要有助于中学的本质教育，战胜应试教育的倾向。三要有助于高级学校办学自主权的扩展。